床头上的标签ppt北师大版

床头上的标签ppt课件是极速下小编为大家带来的北师大版，可以很好的帮助北师大的老师们进行PPT教学，这样就大大的提高了教学的生动性，提高了学生们的学习乐趣，欢迎前来下载使用！

床头上的标签ppt课件介绍

床头上的标签PPT课件是为北师大语文教师制作的一套PPT教学课件，该课件经过简单编辑和修改之后，可以用于语文教学，也可以直接拿来进行授课，可以大大缩减语文教师自己制作课件的时间，提高教学效率，同时也可以让学生更好地学习这一课文，提高学习效率！

床头上的标签ppt课件预览

床头上的标签课文内容

李比希是德国化学家。还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉。他十九岁完成学业，并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授。

李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。他重复做这个实验，都得到了同样的结果。这种液体是什么呢？

李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。

几年后，李比希看到了一篇论文——《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。

这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。”

从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。有一次，他到一家化工厂考察。当时工厂正在生产名叫“柏林蓝”的绘画颜料。工人们把溶液倒入大铁锅，然后一边加热，一边用铁棒搅拌，发出很大的响声。李比希看到工人们搅拌非常吃力，就问工人：“为什么要这样用力呢？”一位王长告诉他：“搅拌的响声越大，柏林蓝的质量就越高。”

李比希没有放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？回去以后，他就动手实验，最后查出了原因。他写信告诉那家工厂：“用铁棒在铁锅里搅拌，发出响声，实际上是使铁棒和铁锅摩擦，磨下一些铁屑，铁屑与溶液化合，提高了柏林蓝的质量。如果能在溶液中加入一些含铁的物质，不必用力磨蹭铁锅，也会提高柏林蓝的质量。”

那家工厂按照李比希的话去做，果然提高了颜料的质量，还减轻了工人的劳动强度。

李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，所以成为化学史上的巨人。

床头上的标签教学设计

一、教材分析：

这是拓展阅读中的一篇文章。课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文别具匠心的标题和巧妙的描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

二、学情分析：

一看题目，学生就会提出许多问题，带着问题阅读，学生会有强烈的探究欲望。另外，文章的词句也较为浅显，只要老师能够大胆放手，学生一定会在交流中生发出更富个性化的想法，形成自己的独特感受。

三、教学目标：

1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2、明确为什么以“标签”为题。

3、品读课文中的细节描写。

4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。

四、教学重难点：

1、了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

2、通过重点词句体会人物的思想感情。

五、教具准备：

课件、投影仪

六、教学过程：

(一)谈话导入新课

1、出示课件(形形色色的标签图片)

同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么?(学生回答：标签)

2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签?

3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问?(请学生把问题写在小纸条上。)

抽生回答。

(二)初读课文，整体感知内容

1、检查预习情况(课件出示字词)。

抽生朗读、跟读、齐读。(相机介绍文中三位人物)

2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情?

3、概括课文主要内容填空(课件展示)。

(三)分析交流，解决疑问。

1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。

2、结合学生的质疑提出新的学习目标。

预设：

(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了什么作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。

3、抽生交流。

在交流问题(1)时，老师出示句子：

他()呼吸，()地阅读，读完()。

请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象李比希此刻会想些什么?

在交流问题(2)时，师问：把李比希贴标签的句子勾画出来。(课件出示)，你感受到了什么?

在交流问题(3)时，师问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里?学生在课文中画出有关词句。如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。

(四)总结

从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

(五)小练习。

如果选取下面这件事来介绍李比希，应当怎样调整内容?

李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。”

(六)配乐朗诵课文。

(七)课外拓展。

推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》。

板书设计：

床头上的标签

叶永烈

失败：与新元素失之交臂

李比希

认真、严谨、持之以恒

成功：提高柏林蓝的质量