窃读记PPT课件

窃读记PPT课件是一款专为同名的语文课文打造的PPT教学课件，包括了非常全面的教学知识点，可以很好的满足老师们的教学需求，大大的提高了教学质量，如果有需要的快来下载免费使用！

窃读记PPT课件预览

窃读记PPT课件教学设计

第一部分内容：学习目标

1.了解作者及其作品；学习本文生字生词；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。(重点)

2.比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。 （难点）

3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点)

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窃读记PPT，第二部分内容：新课导入

同学们，你们读过《城南旧事》这本书吗？它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。

作者名片

林海音（1918—2001），原名含英，台湾苗栗人，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期。在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。代表作为短篇小说集《城南旧事》，该书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响力的作品。

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窃读记PPT，第三部分内容：字词学习

生难字

窃读（ ） 炒菜（ ） 锅勺（ ）

踮起（ ） 屋檐（ ） 羞惭（ ）

目的地（ ） 暂时（ ） 贪婪（ ）

唾沫（ ）撅着（ ） 尴尬（ ）

词语集注

四平八稳：①非常平稳；②形容说话、做事、写文章稳当；③形容做事只求稳妥，不出差错，缺乏进取精神。

羞惭：感到羞耻和惭愧。

尴尬：处境困难，不好处理。

难堪：①难以忍受。②难为情。

威风凛凛：使人敬畏的声势或气派。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。

煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极、很。

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窃读记PPT，第四部分内容：整体感知

阅读课文思考：

1.课文主要记叙一件什么事？

2.“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？

本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。

第一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。

第二部分（9—14段）补叙“窃读”的起因以及经验。

第三部分（15—29段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。

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窃读记PPT，第五部分内容：课文解读

品味“窃读”，感受渴望

1.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。

我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

从这些动词你感受到了什么？

“踮”“挨蹭”“钻”“挤”，一连串的动作描写体现出“我”十分急切的心情。我们从中也感受到“我”对读书的热爱。

一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

这句话运用了什么手法？

“狼”给我们的印象总是不太美好的，而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”，那样“贪婪地吞读”着，这样写有什么好处？

形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望，如饥似渴。

2.“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。

我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!

你是如何理解这句话？

这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

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窃读记PPT，第六部分内容：深入探究

1.作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？

第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板，使“我”羞惭、尴尬，甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读读遇到了细腻、善解人意的店员，让“我”的心里充满了感激之情。作者把两次截然不同的“窃读”经历放在一起，目的是为了突出后一次“窃读”时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱，不经意的细节往往给了我们巨大的力量，希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。

2.怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？

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窃读记PPT，第七部分内容：艺术特色

1.线索清晰，心理活动刻画细腻。

本文以“窃读”为线索，记述了几个不同场面的读书经历，刻画心理十分细致，例如：恐惧、惶恐、自卑（第17段）→快乐、激动（第18、19段）→焦急、忿忿不平（第20段）→绝望（第21段）→慌忙、紧张（第22段）→害羞、感激、激动（第24段）→愉快、满足（第25段）→轻松（第26段）。

2.自语式的独白。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

3.动作描写饱含感情。

作者善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”“窃读”时的心理。